Les évaluations : S’appuyer sur les forces de la personne autiste

18 février 2024 aspieconseil Outils 0

L’évaluation est  quelque chose d’important, elle permet d’élaborer une programmatique, d’engager des apprentissages sur les forces et de proposer des progressions

Certes, le risque des questionnaires est d’être éloigné d’une véritable validation de situations écologiques, ou d’être dans de l’interprétatif, mais loin d’enfermer la personne, cela permet de statuer des progressions, renforçantes pour la personne mais aussi pour l’équipe.

Aussi, je vous propose une liste gratuite d’évaluations en français qui sont disponibles sur internet. Leur qualité est disparate, ils sont parfois des auto-questionnaires ou des hétéro-questionnaires et nécessitent souvent qu’on prenne le temps de les adapter au profil de la personne. Seule une évaluation est proposée en anglais (Choice Maker) mais elle me parait assez intéressante et simple pour l’interpréter.

PS: N’hésitez pas à consulter mon article sur l’intérêt d’évaluer ici : Comment évaluer une intervention?

Sommaire:

 

Les évaluations diagnostiques :


Quelques précisions :

  • Ces tests n’ont pas de valeur diagnostique
  • Les prises en charge n’ayant pas pour objet de réduire l’autisme, ces termes n’ont pas valeur d’évaluation pour l’accompagnement
  • Ils peuvent conduire à s’engager dans une procédure diagnostique

Exemple de questions de l’AspieQuiz:

Les échelles:

  1. M-CHAT révisé (avant 3 ans) : https://www.asperansa.org/m-chat/
  2. Aspie Quiz : https://www.rdos.net/fr/
  3. Raads : https://www.psychomedia.qc.ca/tests/echelle-diagnostique-de-l-autisme-et-de-l-asperger-raads-14-screen
  4. Le quotient autistique : https://www.psychomedia.qc.ca/tests/quotient-du-spectre-autistique-adulte
  5. Echelle de camouflage pour les personnes autistes : https://embrace-autism.com/cat-q-fr/

 

Echelles d’autodétermination :


Quelques précisions :

  • Beaucoup de ces tests sont des autoquestionnaires et supposent donc la capacité de la personne de les comprendre
  • Choice maker est un outil très pertinent y compris pour construire ou guider un projet professionnel et évaluer s’il est cohérent (à noter que c’est le seul test en anglais que je propose)

Exemple du test LARIDI

Les échelles d’autodétermination:

  1. L’échelle d’autodétermination LARIDI : https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/docs/GSC1161/F1637642842__chelle_d_autod_termination_Version_Adultes.pdf
  2. Echelle d’autodétermination de l’AIR : https://ou.edu/content/dam/Education/zarrow/transition-resources/assessments/AIR%20French/-COMPLET.docx
  3. Curriculum Choice Maker : https://www.ou.edu/education/zarrow/resources/curriculum

 

Evaluation des habiletés sociales :


Quelques précisions :

  • Beaucoup d’évaluation des habiletés sociales peuvent faire partie d’un test plus global (Vineland, VBMAPP, ABLLS). Ainsi, je vous encourage pour évaluer les habiletés sociales à utiliser les parties dédiées des kit UEMA/UEEA, où l’on trouve bon nombre d’habiletés sociales
  • Ces tests peuvent évaluer des parties précises des habiletés sociales (théorie de l’esprit pour 2 et 3)

Exemple d’échelle d’adaptation sociale

Les échelles d’habiletés sociales:

  1. Echelle d’adaptation sociale chez l’enfant :https://www.cairn.info/load_pdf.php?ID_ARTICLE=INPSY_8407_0667&download=1
  2. Théorie de l’esprit (tests des faux pas) : https://docs.autismresearchcentre.com/tests/FauxPas_Child_French.pdf
  3. Test de reconnaissance des visages (RMET)  : https://www.psychomedia.qc.ca/autisme/test-lecture-de-l-etat-d-esprit-dans-les-yeux

Echelle d’anxiété dans l’autisme :


Quelques précisions :

  • Très rares sont les tests corrects sur l’anxiété dans l’autisme, ceux-ci présentent l’intérêt d’avoir été utilisés sur cette population
  • Suite à une identification de l’anxiété, il peut être intéressant d’aller vers des psychothérapie moins « verbales » comme la pleine-conscience, l’ACT

Exemple de questionnaire sur l’anxiété pour adulte

Les échelles pour évaluer l’anxiété:

  1. Pour les adultes : https://research.ncl.ac.uk/neurodisability/leafletsandmeasures/measuredownload/202303028asa/ASA-A%20French%20Version.pdf
  2. Pour l’enfant : http://www.scaswebsite.com/wp-content/uploads/2021/07/SCAS-child-french-canadian.pdf
  3. Pour le parent : http://www.scaswebsite.com/wp-content/uploads/2021/07/SCAS-parent-french-canadian.pdf
  4. Pour les jeunes enfants :
    1. Parent : http://www.scaswebsite.com/wp-content/uploads/2021/07/preschool-french-canadian.pdf
    2. Professeur : http://www.scaswebsite.com/wp-content/uploads/2021/07/preschool-teacher-french-canadian.pdf

Echelle d’évaluation des intérêts spécifiques :


Quelques précisions :

  • Les deux tests sont très bien réalisés et proposent des préconisations
  • Ces tests peuvent amener à identifier les intérêts spécifiques et à adresser des apprentissages ciblés.

Exemples de questionnaire  et de préconisations

Echelles pour évaluer les intérêts spécifiques:

  1. A l’école : https://www.rnetsa.ca/fr/centre-de-documentation/151/outil-d-intervention-en-milieu-scolaire
  2. Dans le milieu résidentiel : https://contenu.maruche.ca/Fichiers/2bdd5cd6-f765-e911-8174-00155d156417/Entities/m_2bd03cd6-f765-e911-8174-00155d156417/1%20-%20Outil%20intervention%20r%C3%A9sidentiel.pdf

Echelles pour évaluer les attendus de l’école :


Quelques précisions:

  • Les échelles pour évaluer les attendus de l’école ne sauraient être des prérequis pour l’inclusion, le prérequis pour entrer à l’école étant d’avoir 3 ans (et c’est tout)
  • Ces échelles peuvent être difficiles à utiliser aussi n’hésitez pas à utiliser le travail engagé pour la passation

Exemple de questions du kit UEMA de formation disponible sur simple demande

  1. Niveau UEMA/UEEA : https://formavision-autisme.com/nos-outils/ (outils gratuits à télécharger en donnant son mail)
  2. Kit d’évaluation cycle 1/Cycle 2 : https://padlet.com/CRAIF/kit-valuation-tsa-cycles-1-et-2-r-alis-par-camille-schneider-cq86brg1cps25jdb/wish/2201869152
    Une vidéo de passation est développée ici : https://padlet.com/CRAIF/kit-valuation-tsa-cycles-1-et-2-r-alis-par-camille-schneider-cq86brg1cps25jdb

En conclusion:


Si savoir passer une échelle est important, l’important est surtout dans ce que l’on en retire, l’interprétation. Ces échelles, comme par exemple la vineland (qui n’est pas proposée ici car payante) ne sauraient être déterministes, par exemple dire à un parent que son enfant a un niveau de développement de 18 mois. Au contraire, ces échelles doivent vous inviter à évaluer les compétences en émergence et à élaborer un programme, plutôt que de faire des choses comme « un peu de catégorisation, un peu de dénombrement, un peu de moteur », mais sans but précis.

Enfin, ces échelles ont aussi un intérêt, celle de montrer les forces des personnes autistes, car l’autisme provoque un développement atypique, avec des hétérogénéités, qu’il convient de connaitre pour intervenir en partant des forces de la personne en face.

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